談及校服這個概念，這就要追溯到到西萬學校的一段歷史歷史記載較早的校服要源自于中世紀初的英國教創(chuàng)辦的學校，當時的樣式同我們見過的教士服裝是比較類似的。而我國的校服自然也是在西萬教會流入我國時候引進的。當時的情況是因為戰(zhàn)爭的頻繁使得部分家庭的生活十分艱難，學校推出校服的舉動正是為了照顧那些出身貧寒的學子，讓他們不會因為出身而感覺到自卑或者炫耀。漸漸的，這種觀念被越來越多的學校所接受并實施。 英國作為老牌工業(yè)革命國家，歷史悠久，同時校服發(fā)展史也同樣悠久，風格款式多樣，其中藍制服是英國較早的校服，起源于都鐸王朝；伊頓服也是起源較早的學生，伊頓外套在20世紀前期是許多有特權的學校的少年們的標準服裝。 英國傳統(tǒng)制服流行于1950年至1970年，如今許多學生仍然穿著英國傳統(tǒng)制服。其中的一些款式特征被當今多數(shù)傳統(tǒng)的私立學校保留下來。 軍訓服就在2015年7月13日，國家教育部、工商總局、質(zhì)檢總局、國家標準委聯(lián)合發(fā)布《關于進一步加強中小學生校服管理工作的意見》，此文件指出：校服設計要注重校服面料、功能、式樣的研發(fā)，需要專業(yè)設計人員參與到校服的設計中來。其中，校服樣式的設計一定要遵循學生自身的成長規(guī)律，需要充分考慮到學生日常學習、運動以及課件活動的需求。此工作意見一經(jīng)出臺引起廣泛關注，從而也為可以看出我國對校服設計環(huán)節(jié)的重視程度。校服的設計及發(fā)展變化目前己經(jīng)開始受到學生、家長以及教育界學者的普遍關注。但是根據(jù)目前的狀況而言，相關的負責人員在校服的所用面輔料到設計再到成品，整個流程存在著諸多問題還沒有解決，同國外相比屬于比較落后，尚未形成系統(tǒng)的文化。 每個學校的校服各異，往往根據(jù)校服就可以分辨出學生所在的學校，這賦予了校服一種標識作用，在這種情況下，學生會自覺約束自己的行為，時刻明白自己的個人形象也是學校的形象，不能由于自己的行為對學校形象造成不良的影響，因此校服可以增強學生的集體榮譽感，使他們時刻關注自己的言行。czclfz/