(一)小學(xué)校服基本以運(yùn)動服為主 校服，在一定程度上，充分展現(xiàn)了學(xué)生們的精神風(fēng)貌，是對一個學(xué)校和學(xué)生們的認(rèn)識和定位，為了區(qū)別學(xué)生和社會上其他人的身份，要求全國中小學(xué)學(xué)生統(tǒng)一服裝。然而，現(xiàn)階段，我國中小學(xué)基本上以運(yùn)動服一統(tǒng)天下。運(yùn)動服，穿著很舒適、很隨意，非常有利于學(xué)生參加課外和體育活動，但是不利于中小學(xué)生上課，極容易導(dǎo)致中小學(xué)生產(chǎn)生拖沓、散漫的心理，從而嚴(yán)重影響了其日常的學(xué)習(xí)。綜合來看，中小學(xué)校服所帶來的影響是弊大于利。對于中小學(xué)生來說，運(yùn)動服應(yīng)該是常常被用于重大事件的場合，比如舉行升旗儀式、參加清明掃墓活動以及入團(tuán)儀式，等等，以彰顯中小學(xué)生的整體風(fēng)貌，然而，如果中小學(xué)生在這些莊嚴(yán)的場合穿戴著運(yùn)動服，明顯與整個氛圍不匹配，反而，可能會適得其反，給人們留下隨意、散漫的印象?？傊\(yùn)動服極難幫助中小學(xué)規(guī)范中小學(xué)生的品行，也難以幫助他們樹立和宣傳校園文化意識，在一定程度上，嚴(yán)重影響了中小學(xué)生角色的定位。 (二)中小學(xué)生校服款式單一、型號大小統(tǒng)一 現(xiàn)階段，受我國經(jīng)濟(jì)、教育水平的限制，我國中小學(xué)校服主要以T恤和運(yùn)動衫為主，顏色和款式十分單一，主要以紅色、綠色和黃色為主，不分男女性別，款式統(tǒng)一。除此之外，中小學(xué)校服沒有統(tǒng)一的型號標(biāo)準(zhǔn)，只有大、中、小三種加以區(qū)分，然而，由于中小學(xué)生發(fā)育程度不一樣，其身高也有很大的差別，導(dǎo)致很多校服與中小學(xué)生十分不搭配。一方面，就是大小不合適，穿校服就像穿了一條裙子，一律都是圓鼓鼓和拖沓的形象；另一方面，就是對于發(fā)育比較快的中小學(xué)生來說，穿戴校服不是衣袖短、褲子短，就是身體完全塞不進(jìn)。這在一定程度上，嚴(yán)重影響了中小學(xué)生的心情。如今，中小學(xué)生也十分愛美，如果他們對自己穿著的服飾有一定程度的反感，就會影響他們整天的心情，從而降低了他們學(xué)習(xí)的效率，也嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)積極性?？傊覈行W(xué)校服整體款式基本一樣，變化較少，色彩和整體的搭配缺乏一定的美感和時尚感。 有人將制服稱為消費(fèi)社會的一種“硬時尚”，即帶有強(qiáng)制性和穩(wěn)定性的時尚。但是，對于我國的中小學(xué)生而言，通過校服來展現(xiàn)時尚，一直以來都是件可望而不可及的事情。即便伴隨著21世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)的騰飛，紡織服裝行業(yè)的快速發(fā)展以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起，我國式校服卻幾乎已經(jīng)成為我國設(shè)計和美學(xué)提升較滯后的領(lǐng)域，與時尚更是相去甚遠(yuǎn)。czclfz/