社會場景適能是兒童成長過程中不可缺少的組成部分，同時游戲?qū)和纳眢w、智力、情感、社會性發(fā)展都具有重要的積極作用。目前，國內(nèi)有許多機(jī)構(gòu)采用了游戲教學(xué)的方式，對特殊兒童的社會交往能力進(jìn)行訓(xùn)練。本功能室將從情景游戲、角色扮演與特殊兒童的康復(fù)教育、情景游戲在特殊兒童康復(fù)教學(xué)中的應(yīng)用、情景游戲教學(xué)的結(jié)果與思考、及教學(xué)建議五個方面簡要介紹如何在培智學(xué)校對特殊兒童進(jìn)行“情景游戲”的康復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)特殊兒童的社會交往能力及主動溝通能力。
社會化是兒童在一定的社會條件(包括社會環(huán)境和社會關(guān)系)下逐漸獨(dú)立地掌握社會規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，妥善自勹治，從而客觀地適應(yīng)社會生活的心理過程。特殊兒童的社會交往的缺失嚴(yán)重影響其融入社會。因此，加強(qiáng)社會交往能力成為學(xué)齡期特殊兒童康復(fù)課程的核心內(nèi)容。
一、情景適能訓(xùn)練的主要形式
 情景適能訓(xùn)練設(shè)計的主要形式依據(jù)特殊兒童的實(shí)際發(fā)展情況，并依據(jù)學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)及學(xué)生情況而定。多以設(shè)計一個仿真的生活學(xué)習(xí)情景，深圳慧康醫(yī)療康復(fù)設(shè)備有限公司，A慧康醫(yī)療康復(fù)設(shè)備A，讓學(xué)生以真實(shí)表演的形式呈現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上加入不同的教學(xué)目標(biāo)及符合事實(shí)的情景變化。在課堂上，.A慧康醫(yī)療康復(fù)設(shè)備A___r圖書館情景模擬訓(xùn)練
，讓學(xué)生自行發(fā)揮，依據(jù)要求完成任務(wù)。
二、情景適能訓(xùn)練中同伴的作用
在情景適能訓(xùn)練教學(xué)的過程中，特殊兒童的同伴（非特殊或功能比其好的兒童）起著至關(guān)重要的作用。同伴在游戲中要幫助、鼓勵、引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童加入到隊伍中，協(xié)助特殊兒童完成任務(wù)。并同特殊兒童分享成功后的喜悅。
三、情景適能訓(xùn)練中老師的作用
情景適能訓(xùn)練教學(xué)中老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，在實(shí)施教育教學(xué)目標(biāo)的過程中，給孩子一些時間對任務(wù)進(jìn)行討論及理解，由教師引導(dǎo)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)注、相互分享經(jīng)驗、相互照顧，共同完成任務(wù)。這個過程需要無數(shù)次的重復(fù)，同時做出適當(dāng)?shù)淖兓?。記錄好課堂上學(xué)生的游戲情況，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。與此同時，老師在一個情景設(shè)置廾之前，需要對課程的參與者進(jìn)行全面的評估，包括認(rèn)知、語言、感知覺、溝通方式等一系列能力，正確的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容。
四、相互協(xié)作，激發(fā)主動溝通的意識
在特殊孩子的康復(fù)教育訓(xùn)練中，需要教師引導(dǎo)孩子們互相關(guān)注、互相協(xié)助，利用強(qiáng)調(diào)性語言，隨時提醒他們。使特殊兒童在整個游戲中享受快樂，產(chǎn)生主動參與的意識。在此基礎(chǔ)上，做適當(dāng)?shù)那榫凹巴榈淖兓?，讓特殊兒童在出現(xiàn)差異時主動尋找老師或同伴溝通。
游戲是正在成長中的兒童最大的心理需求，不同類型的游戲?qū)τ趦和硇陌l(fā)展的不同側(cè)面具有不同的意義和作用。游戲?qū)τ趦和缃坏陌l(fā)展也有重要的意義和作用。20世紀(jì)90年代臺灣的專家開始運(yùn)用角色游戲?qū)μ厥鈨和M(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，并取得了可喜的成績。實(shí)踐證明，.A慧康醫(yī)療康復(fù)設(shè)備A___r圖書館情景模擬訓(xùn)練
，游戲?qū)陋?dú)癥兒童的康復(fù)教育教學(xué)過程中起著重要的作用，對特殊兒童的身心發(fā)展有著積極的影響。
情景游戲是兒童游戲的一種，是在兒童游戲時，創(chuàng)設(shè)一個類似于小劇本的內(nèi)容。把兒童變成你的小演員，你來當(dāng)導(dǎo)演，指揮他們玩兒游戲。創(chuàng)設(shè)的方法有：故事引入、創(chuàng)設(shè)道具、情景圖片、模仿游戲中的角色、用游戲性的語言引導(dǎo)暗示等。

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